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少儿作文, 如何培养孩子写好作文

作者:   来源:  热度:10  时间:2021-05-27






暑假嫂子教侄子写作文,发微信来跟我吐槽:“两小时已过,孩子不是借口喝水,就是跑厕所,可硬是憋不出一个字!”(写不出)“他终于写完了,打开一看,又是早上起来吃饭,中午午睡,傍晚吃

暑假嫂子教侄子写作文,发微信来跟我吐槽:

两小时已过,孩子不是借口喝水,就是跑厕所,可硬是憋不出一个字!(写不出)

他终于写完了,打开一看,又是早上起来吃饭,中午午睡,傍晚吃饭,晚上睡觉。怒!流水账)

什么时候老母亲我这么伟大,冒雨来送伞,浑身淋湿透......妈妈群里一讨论,我的天,个个神相似(虚假雷同文)

隔屏就仿佛看到了她无奈脸和怒气脸

后台也经常收到很多孩子写作文不知如何下笔,即便下笔也不知道怎么写出结构合理,言之有物、真诚动人的文章。

所以,我花了不少心思,查了很多文章和资料,加上自己的一些写作心得,想聊聊这方面的话题,帮助孩子克服作文恐惧症。

这篇文章不是单纯大方向的建议,也不是应试技巧和套路,而是实操性很强的小方法,适合父母平时在家引导孩子。

注重口头表达

写作是一种表达方式,说话也是,在孩子不能或不太会写之前,应该注重口头表达能力。

这样的口头文,在学龄前,甚至孩子开始学讲话时,就可以穿插在日常生活中。孩子乐于接受,也不知不觉养成了观察、思考、并用语言表达的习惯。

1、指物说名

我和叮当在书上看到某种动物(猴子),就会问他:“这是什么动物?”

他不太习惯用整句,只说“猴子”两字。这时我会用整句说一遍:“对,这是一只猴子。”

孩子说名词,你就用整句重复一遍,久而久之他▊们就学会了用完整的句子来表达了。

2、丰富形容

紧接着,我引导叮当从猴子的颜色、大小、形状、数量、表情等特征来描述。

叮当则断断续续地说出:

“ 猴子是金黄色的。”

“ 这只好大,这只很小。”

“他▊们吃着香蕉好开心。”

这一步是引导孩子去探索事物的各种属性,也学会了从不同角度观察事物和思考问题的能力。

3、口语的延展

最后一步,我们要做的就是帮助孩子能完整叙述事情。

“我们刚才看到了三只金黄色的猴子,一个是大猴子,另外两个比较小,他▊们在一起吃着香蕉,好像很开心的样子。”

刚开始,孩子可能会说得磕磕绊绊,但没关系,鼓励孩子大胆说就好。

叮当如果不想说,我也不勉强,只是把他说的串联起来,然后再叙述给他听。

如此,孩子就知道该如何叙述,语言表达能力也就进一步增强了。

4、看图写话

对于小学低年级阶段的孩子,平时的作业和考试中会有看图写话,这对于刚写字的小学生来说,是有点难度的。

在平时的训练中,则可以改用看图说话,先说出来再写下来,我在很久之前还这样回复过读者一个留言:

看图说话训练,可以采用这样循序渐进的方法:

(1) 观察图片,先说一句

无论是看图说话还是看图写话,首先的是看懂图,理清一幅或多幅图之间的关系,这是最基础的一步。

可以按照时间、地点、人物、干什么用口述的方式练习。

例如:傍晚,我和妈妈在公园里散步。

刚开始,每天只要抽个几分钟对着图片,用一句话说清楚就可以了。

(2) 抓住细节,说几句话

孩子已经能把图片的信息用一句话概括了,但是离写好作文的要求还远远不够的,这时我们要引导孩子观察图片中人物的动作、表情,并揣测他▊们的心理活动。

例如:我看到公园里有很多小朋友在玩,穿白衣服的小哥哥用力地在双杠上攀爬,脸憋成红红的样子,汗水从额头上流了下来,我想他一定爬得很吃力,心里喊着累死了呢!

这样一来,说出来的故事就动听了不少,人物的性格突出了,形象丰满了。

(3) 充分想象,说一段话

能把握图画的逻辑,说清楚基本内容之后,我们可以鼓励孩子用学过的比喻、拟人等修辞方法来扩充句子,使故事更加丰满。

例如:公园里,景色很美,花儿笑开了脸,池中的小鱼排着队转圈,一阵阵晚风吹着妈妈的长发飞舞起来。

或许,孩子说出来的语言可能没这么好,甚至还有很多表达上的错误。这都不要紧,父母能做的就是帮助孩子记录下来,然后一起修改和润色,就是一篇作文了。

有 效 阅 读

阅读与作文的关系实在太紧密,可以说会写好作文的孩子,肯定有大量阅读的经历,但反过来,大量阅读并不一定能写出好作文。

好作文的标准不低,文笔流畅,有内容,还要有清晰的行文思路。

我掰开揉碎了说吧,这样的作文需要孩子有出色的观察力、想象力和逻辑思维能力,那么如何提升这些能力呢?

其实,还真不难,在阅读中巧用方法就可以达到。

1、确认理解

有没有发现,孩子看书经常囫囵吞枣,不理解就过了。当然,阅读是一种乐趣,只要孩子感兴趣,这样的泛读方式挺不错,毕竟读书需要量的积累嘛。

不过,精读也是必须要有的,只要方法正确,孩子不会排斥,甚至会非常喜欢。

家长和孩子共读一本书,就书里的内容说说自己的想法,都是很有意思的。

通过互动交流,可以判断孩子是否理解,怎么交流可以看我之前写的文章??

孩子不理解,就会再次从书中寻找答案,理脉络,品细节,这就是一次梳理的过程,确保了可理解性输入量。

孩子看过的书,深化到内心,下次写文时就有了素材了。

2、预测

听评书时,先生经常在某个章节说完后,不忘补充一句:“预知后事如何,请听下回分解。”有的听众正沉浸其中,还会自己推测后面的故事情节。

同理,我们也可以在阅读中采用这一招啊。孩子看完几页或者几章后,让他▊们推测一下接下来的故事情节。

这样,孩子会根据之前阅读的经验和自己对故事发展的理解,去揣测情节。

无论他▊们怎么回答,也不要急着批评,而是试着跟他▊们讨论,一步一步推导,也可以谈谈自己的想法。

这就是引导孩子在阅读中进行逻辑思考的过程。

3、延伸讨论

有些书实在太精彩,孩子恨不得一口气读完,谁来打扰跟谁急。那么,等着他▊们读完后再说。

如果孩子会对故事结局不满意,那么可以让他▊们改编或续写结局,这对提升孩子想象力很有帮助。

还可以尝试着问孩子你喜欢/讨厌那个人物,为什么?

这个孩子一般都很乐意说。练习发表自己的评价,这也是一个人批判性思维形成的过程。

搭建写作框架

我平时写文章,一般在确定主题后,会先搭好框架,在落笔之前先想清楚要写什么,怎么写。

这一步真的太重要了,因为如果脑海中没有一个清晰的思路,洋洋洒洒写到一半发现离题了,那就不妙了。

洋洋洒洒写了一大堆感觉太繁琐,干脆用图标形式来展示了,渣渣的思维导图技术大家别嫌弃啊

写作文的歩奏

在这个六步中,打草稿并不是必须,尤其是在应试考场中时间有限,所以下笔要慎重,尽量做到一气呵成。

今天,我就挑几点展开讲讲,如何搭建文章框架。

1、头脑风暴,打开思路

在平常训练中,我们可以先用讨论的方式,引导孩子写下脑子中所有关于文章主题的想法。

假如孩子不知道怎样扩展,可以引导他▊们采用以下三种思维法。

?? 关联性思维法(思考方式可以从事物属性之间相关、相似、相近、相反等方面展开)

以面包为主题,你让孩子展开联想,可能他▊们就想到了面包的种类、味道。实际上还可以从面包是“干”的这个属性联想到对立面是“湿”的水,也可以从相近角度,联想出蛋糕、饼干等。

??  五感思维法(看到、听到、闻到、摸到、尝到)

同样一篇作文,有的孩子写道:

面包房里面包真多,有吐司,有椰蓉,有红豆……我都喜欢吃,我今天吃一个,明天吃一个,真的是太好吃了。

另一个孩子这么展开:

着那橱窗里摆满了琳琅满目、各种造型的面包,闻着那扑鼻的香气,我忍不住用手摸了一下面包,哇,松松软软的,真的想马上咬一口。这个时候,我又听到身边挑选面包的顾客在说:“这家面包房的菠萝包最正宗,而且每天限量销售,不买就没了”。她这么一说,我就更着急了,赶紧催着妈妈付钱。

看,显然第二篇文章里的面包形象更加立体。这就是从人的五感角度来描写的。

?? 5W2H思维法

又是面包,你看我在思维导图中,从(时间、地点、谁、什么、为什么、怎么样、多少等)角度展开联想,是不是又打开了一个新的思路了呢!

以上,是我平时用着不错的头脑风暴法。方法各异,但最终的目的就是在写作前尽可能地打开思路,为下一步做好铺垫。

2、明确主题,罗列提纲

脑中有了想法,筛选了素材之后,就该布局文章的结构了。

这张图表很清晰地展示了文章的三大部分的布局,也算是老生长谈了。

我要强调的是,写提纲尽量把重点放在主体部分,把点罗列清楚,内容布局有详有略,且要理顺相互之间的逻辑关系。

3、细心修改,整理成文

一篇作文落笔完成,大则修改逻辑布局,小到病句别字。唯有多写多改,才能累积经验,这样就算进考场也不至于惧怕。(这里我为我平时的错别字汗颜

总之,写作文是慢工出细活的过程,需要长期大量、广泛的积累,除此之外,还要从思维方式着手,进行必要的技巧训练,如此这般,自然有所收获。

参考文献:

《名师手把手—小学生看图说话写话》

周育如 《如何开发孩子的阅读潜力》

刘丽琼 《给孩子的高效学习思维导图课》

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名家专栏

(本文系千帆育儿网原创,欢迎大家转载到朋友圈,以及其他公众号用微信里的转载功能原样转载,但是拒绝免费编辑后转载。)

前言作文是文科综合能力的体现,提高写作能力是一个极其长期、复杂的过程。从我自身20许年的小学语文教师经历反思总结,孩子的写作能力,启蒙于家庭,开发于幼儿,成长于小学,定型于中学。本次分享,没有任何科学根据,没有经过任何权威机构的论证,也没有相关实验、数据来支撑。所有的,只是我的职业体验,以及千百个曾经教过、看过的学生所给我带来的感悟。婴儿时期:听觉输入积累也许你不相信,孩子写作能力的启蒙,早在婴儿时期就开始了,母亲温柔的声音,就是孩子最好的作文家教。当然,如果说妈妈怀孕期间的母婴对话对胎儿有一定刺激作用,我也不反对,只是更加难以论证。虽然不能说百分百,但多年的执教生涯我发现,凡是口头表达和书面表达比较优秀的学生,婴幼儿时期基本都有一个长情陪伴的妈妈或者家人。婴儿时期,孩子受语言发展的限制,以听为主。好妈妈必定会经常孩子身边轻声细言,喃喃耳语。这就是大家最近耳熟能详的热门词语:输入。婴儿通过长期的声音刺激,渐渐开始模仿。从最初无明确意义的单音节,到让父母欣喜雀跃的第一声:麻麻!粑粑!,再到后面越来越多的叠音词:饭饭,44,恩恩,球球……孩子的词汇量逐渐丰富。当孩子的语言从两个字的词语向不完整的短语过渡时(比如,囡囡饭饭,宝宝44),孩子的第二阶段,幼儿期发展期到来了。幼儿时期:说完整规范的词语或短语经过近2年的环境熏陶,幼儿逐步掌握生活常见物品,以及表示日常行为的词语。在整个幼儿时期,母亲和家人需要做的,还是不断输入。但是,要注意语言的完整。家庭内的语言环境,就是幼儿模仿的基础。幼儿长期在不规范的语言环境中成长和模仿,将来说完整句的能力必定是有困难的。比如准备给孩子喂饭,应该说:宝宝要吃饭了。这是完整句。而不是说:饭饭。这既不完整,也不规范,属于婴儿期过渡性口头语。儿童长期在不完整不规范的语言环境中成长,将来说话也不规范不完整,说话都不完整的,怎么指望写作文完整?儿童时期:说完整规范的句子,说有层次的多句幼儿园3年的儿童期,因为环境的变化,儿童突然从亲人关系为主的简单家庭环境转换到了以集体、同学和老师为主的学校复杂环境,这对孩子来说是一个极大的考验。之前语言发展较好的,个性开朗外向的,适应集体环境后,语言会进一步得到快速的锻炼和发展。词汇量继续丰富,句子表达趋于完整,而且长度会增加。但是,有些本来表达能力薄弱,或者性格内向含蓄的,可能会更羞于表达。在这个阶段,因为记忆力的加强,儿童就初步具备了复述的能力。这时,家长可以通过让孩子每天复述幼儿园发生的事,锻炼孩子的表达能力。前期的输入一定要通过运用来训练输出。句子的完整性,语法的正确性,多个句子之间的逻辑层次性,都是要大量练习才能提高的。特别注意的是,在幼儿园中班,家长就可以有意识地培养孩子看图说话的能力(表达强的孩子可以提前),这就是看图作文的基础。看图时家长要指导,最初要训练孩子学会抓图的重点。图上有谁?有几个人物(或动物)?他▊们在干什么?用“谁在什么地方做什么”的句型学会说一句规范的完整句。一张图片没问题后,用2张,4张甚至更多。每张图说一句,此训练是锻炼孩子掌握多句间的逻辑层次感。作文的层次有什么用成年人很清楚。 相信经过至少一年的系统训练,孩子看图说话的基础就很扎实了。作文写不出,写出来没层次,顺序颠倒、混乱,写不具体,写不生动,各种困扰……最根本原因就是:字、词、句的基础没打好。       与各位坛中父母共勉!


编者按:这是杨老师早期的作品,大家看看感觉如何?

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